Проекты

Краткое описание

Проект направлен на создание для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими особенностями ментального развития (ОМР) условий для освоения школьной программы, знаний по отдельным предметам, а также подготовки их к инклюзированию в классы с нормотипичными детьми и обучению в автономных классах.
Реализация проекта предполагает три основных блока работ:
1. Работа детей с РАС и другими ОМР младшего школьного возраста с репетиторами в формате мини-групп. С одной стороны, педагоги будут им объяснять материал по предметам, в которых у них наблюдается дефицит знаний или затруднения в изучении. С другой стороны, с ними будет работать тьютор над улучшением учебного поведения (выполнение инструкций учителя, сосредоточенность на заданиях, соблюдение правил обучения в классе). Это поможет сократить у них отставание в определенных знаниях и подготовить к ежедневному обучения в классах с нормотипичными детьми.
2. Запуск и функционирование курса для детей с РАС и другими ОМР дошкольного возраста с целью решения задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе. В первую очередь, работа будет проведена над привыканием детей к формату учебных занятий в комфортной для них обстановке, с фактическим применением индивидуального подхода к особенностям поведения каждого из детей.
3. Работа коммуникативных групп для детей с РАС и другими ОМР и нормотипичных детей для обобщения навыков коммуникации и овладения социальными навыками в группе сверстников. Предполагаются различные форматы: игры в настолки, рисование, общение в неформальной (но тщательно спланированной и организованной специалистами) обстановке.
В целом, в проекте будут применяться лучшие практики, зарекомендовавшие себя на всероссийском уровне, методики и методы с доказанной эффективностью. Его реализация позволит улучшать качество жизни детей с РАС и членов их семей, совершенствовать социальную адаптацию детей, дать им равные возможности и инструменты для достижения целей через их право на инклюзивное обучение.

Цель

1. Создание условий для эффективной подготовки детей с расстройствами аутистического спектра и другими особенностями ментального развития (5-10 лет) к обучению в школе посредством организации для них репетиторских занятий и специализированных коммуникативных групп с применением практик с доказанной эффективностью.

Задачи

1. Осуществить набор благополучателей, разработать программу репетиционных занятий и коммуникативных групп с применением инклюзивных практик.
2. Организовать работу педагогов-репетиторов и тьюторов с благополучателями в групповом формате в соответствии с содержательной программой проекта.
3. Запустить работу коммуникативных групп с целью воссоздания обучающей среды для повышения коммуникативных навыков и социальной адаптации детей из целевой группы.
4. Провести курс для детей с РАС и другими ОМР по формированию у них учебного поведения и подготовке к систематическому посещению школы.

Обоснование социальной значимости

Согласно данным ведомственной статистики (отчетная форма государственного отраслевого статистического наблюдения М 19 «Сведения о детях-инвалидах») по состоянию на 1 января 2023 года в Республике Мордовия проживает 2 439 детей-инвалидов. Среди них – большое количество детей с психическими заболеваниями – 26,5 %.
По состоянию на 1 января 2023 года в реестре людей с расстройствами аутистического спектра (далее – людей с РАС) зарегистрировано 493 ребенка в возрасте от 0 до 17 лет, в том числе от 1 до 7 лет – 188 детей, от 8 до 17 лет включительно – 305 детей.
К этим цифрам можно отнести детей с РАС, которые имеют высокофункциональный статус (но существенные проблемы поведения, внимания и пр.), чьи родители зачастую не обращаются к психиатру. Тем не менее к школьному возрасту перед каждым из них встает дилемма получения образования.
Данные цифры, в целом, демонстрируют большой запрос на создание специализированных условий для подготовки детей с РАС и другими особенностями ментального развития, к школе, как в формате их инклюзирования в классы с нормотипичными детьми, так и поступления в автономные классы.
На данный момент система образования Республики Мордовия испытывает колоссальную нагрузку. Экспертами подсчитано, что объем затраченных ресурсов на обеспечение и сопровождение ребенка с ОМР может в 3-5 раз превышать среднестатистические цифры. Это касается всех отрезков процесса: диагностика и обследование; лечение и реабилитация; адаптация в детских учреждениях (тьютор, психолог, дефектолог); сопровождение в образовательных учреждениях, спорте, досуге, отдыхе и пр. Отдельный вид необходимых и самых важных ресурсов - компетенции специалистов (детские психиатры, воспитатели, учителя, тьюторы, психологи, дефектологи, методисты образовательных программ, специалисты ПМПК, тренеры, няни и пр.). Каждый из них должен получить качественное образование и проходить систематическое сопровождение супервизора. Очевидно, что с таким объемом методической работы достаточно тяжело справиться.
Во многих регионах России в помощь профильным министерствам и ведомствам приходят некоммерческое организации, инициируются общественные проекты. Это подтверждает важность и значимость дополнительной работы по подготовке детей с особенностями развития к школе.
В целом, основная проблема обучения детей с РАС и другими ОМР заключается в их индивидуальных особенностях сенсорной обработки информации и так называемом нарушении поведения (наличия нежелательного поведения). Триада ядерных симптомов аутизма – это нарушение коммуникации, социального взаимодействия и стереотипность поведения. Им сложно дается поиск друзей, развитие социальных навыков, обучение поведению в группе, действиям по очереди, сотрудничеству и пр. Именно эти трудности мешают интегрироваться и социализироваться в полной мере в детский коллектив.
Поэтому для их обучения требуются дополнительные условия, включающие более долгую и детальную проработку правил поведения, подачу информации в доступном виде, наличие более интенсивной сенсорной разгрузки, чередование видов деятельности, помощь в решении индивидуальных вопросов (по сути нет одинаковых проблем, как и нет типичных вариантов их решения). Подходы к созданию такой обучающей среды известны, описаны и достаточно эффективны. Примерами выстроенной инфраструктуры могут являться г. Воронеж, г. Санкт-Петербург, из Приволжского федерального округа – г. Нижний Новгород.
В этих городах существует не только ресурсные и автономные классы для детей из целевой группы, но и ведется точечная работа по сопровождению детей и их подготовке к школе, то есть проблема решается еще до наступления кризисной точки.
Специалисты АНО «Гимназика» тщательно изучают весь имеющийся опыт. Именно на базе организации уже апробированы практики инклюзивного обучения, работы коммуникативных групп. Семьи, воспитывающие детей с РАС, знают и доверяют специалистам. Сложился целый пул педагогов, тьюторов и профильных специалистов, которые систематически повышают компетенции и знают, как работать с особенными детьми.
Решить обозначенную проблему с качественным образованием всех детей с РАС крайне сложно, однако, ее можно смягчить, ведя тщательную подготовку к инклюзированию и работу над формированием учебного поведения, расширения их академического потенциала. Реализация проекта поможет сформировать подобную модель в городе, помочь первому потоку детей соответствующего возраста эффективно включиться в процесс образования.

География проекта

г.о. Саранск

Целевые группы

1. Дети 7-11 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими особенностями ментального развития (ОМР), испытывающие сложности с освоением школьной программы
2. Дети 5-8 лет с расстройствами аутистического спектра (РАС) и другими особенностями ментального развития (ОМР), которым необходима подготовка к систематическому обучению в школе